“一個(gè)博物院就是一所大學(xué)校�！�2015年2月，習(xí)近平總書記在陜西省西安市博物院考察時(shí)如是強(qiáng)調(diào)。

　　“雙減”之后，孩子的時(shí)間多了，當(dāng)家長(zhǎng)不知如何安排孩子的課余生活時(shí)，博物館成了一個(gè)很好的選擇。在5月18日國(guó)際博物館日來(lái)臨之際，想必不少家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子來(lái)一次博物館奇妙之旅。

　　2020年10月，教育部、國(guó)家文物局發(fā)布了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，提出豐富博物館教育內(nèi)容、開發(fā)博物館系列活動(dòng)課程以及納入課后服務(wù)內(nèi)容等要求。博物館、科技館、文化館等各類校外活動(dòng)場(chǎng)所，成為給青少年提供日常教育的空間。

　　“博物館通過知行統(tǒng)一、學(xué)思結(jié)合、因材施教等，呼應(yīng)教育的根本目的——人才培養(yǎng)；博物館還是一部立體的百科全書，它作為青少年教育的特殊資源和陣地，首先表現(xiàn)在‘以實(shí)物為載體、強(qiáng)調(diào)親身參與和互動(dòng)體驗(yàn)’。而這與學(xué)校作業(yè)大不同，更不會(huì)徒增‘小觀眾’的負(fù)擔(dān)。”復(fù)旦大學(xué)文物與博物館學(xué)系教授、復(fù)旦大學(xué)博物館館長(zhǎng)鄭奕表示。

　　然而，如果在博物館里僅限于看看展品、聽聽講解，顯然無(wú)法與學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度渴求相匹配。如何才能讓博物館更充分地發(fā)揮教育作用？來(lái)與記者一同“解鎖”在博物館里學(xué)知識(shí)的更多方法。

　　1、有趣，與學(xué)習(xí)生活建立聯(lián)系

　　一想到博物館，進(jìn)入腦海的畫面是什么？“昏暗的燈光、靜默的展品、簡(jiǎn)潔的文字介紹……”

　　英杰（化名）是一家博物館的工作人員，他直言，自己所在的博物館面積小，內(nèi)容和藏品較少�！懊娣e小導(dǎo)致我們這里缺少給小朋友設(shè)計(jì)的專屬場(chǎng)景和區(qū)域，難以與小朋友互動(dòng)，在講解內(nèi)容上也沒有針對(duì)小朋友的需求做出專門修訂。”

　　記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，部分參觀者反映，博物館的展示形式較為單一，大多是文字、圖片和實(shí)物�！坝行┱蛊�，比如手稿或者雕像，展覽只是告訴你這是什么，但不說(shuō)清楚它背后的故事和歷史�！贝髮W(xué)生杜鵑說(shuō)。還有學(xué)生認(rèn)為，博物館“不好玩”，只是看展品，缺少參與感和互動(dòng)感，吸引力不足。

　　要破解博物館對(duì)少年兒童群體的吸引力問題，耳朵里的博物館創(chuàng)始人、北京郭守敬紀(jì)念館館長(zhǎng)張鵬認(rèn)為，可以從兩方面下功夫：一方面是博物館行業(yè)自身，在展覽、互動(dòng)展項(xiàng)、體驗(yàn)空間等方面要充分考量學(xué)生群體的特點(diǎn)和需求，讓博物館在學(xué)生群體中展現(xiàn)“有意思”的親切形象；另一方面是家長(zhǎng)和學(xué)校，要更加積極主動(dòng)地與博物館建立聯(lián)系，為學(xué)生走進(jìn)博物館創(chuàng)造更多共鳴和連接，比如，對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的拓展，或?qū)�繪本閱讀的引申，真正激發(fā)學(xué)生在展廳里參觀學(xué)習(xí)的成就感和獲得感。

　　如何讓博物館更加有趣？張鵬認(rèn)為，需要從孩子們的認(rèn)知出發(fā)，讓博物館的內(nèi)容和他們的學(xué)習(xí)生活建立聯(lián)系，從而激發(fā)他們更大的自主學(xué)習(xí)興趣；充分調(diào)動(dòng)孩子的感官參與博物館開發(fā)的“課程”，讓學(xué)生成為博物館“課程”的主角，去看、去聽、去摸、去感受、去體驗(yàn)，讓博物館內(nèi)容更加真實(shí)立體；還要做好引導(dǎo)和啟發(fā)，讓其中講授的知識(shí)、教授的技能、傳達(dá)的情感，在孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里一步步自主獲得。

　　2、有用，發(fā)揮更大教育功能

　　作為六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)，何玉（化名）一直很愿意帶孩子逛博物館，但有一點(diǎn)讓她覺得困惑：博物館里的展品琳瑯滿目，每次也都在有意引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀文字或聽語(yǔ)音講解。但她發(fā)現(xiàn)，一家博物館逛下來(lái)，孩子真正能記住的知識(shí)卻很少，即使記住了，也非常零散�！按蟛糠质切畔�，很難說(shuō)是真正地學(xué)到了知識(shí)�！�

　　對(duì)此，張鵬認(rèn)為，博物館的學(xué)習(xí)是個(gè)潛移默化的過程，有著基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、情感塑造、生活養(yǎng)成、未來(lái)可能等不同層次的目標(biāo)，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義和價(jià)值是不同的�！跋啾扔谀懿荒苡涀∵@些知識(shí)，其實(shí)更重要的是如何去使用這些知識(shí)。我們?cè)诓┪镳^中給予孩子的不僅僅是找到知識(shí)、習(xí)得知識(shí)的本領(lǐng)，更重要的是要教會(huì)孩子如何讓這些發(fā)現(xiàn)和思考服務(wù)于我們今天的生活，并為未來(lái)發(fā)展帶來(lái)啟示�！�

　　讓小小參觀者真正獲得收益，博物館教育至關(guān)重要。張鵬介紹，現(xiàn)階段博物館教育主要體現(xiàn)為三類：一類是基礎(chǔ)形式，即傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)覽講解、公眾講座等，也有不少博物館在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如角色扮演的沉浸式體驗(yàn)等；一類是專項(xiàng)形式，主要是針對(duì)特定觀眾群體開展的教育服務(wù)，尤以少年兒童為主，既包括面向親子家庭的活動(dòng)和課程，也包括面向在校中小學(xué)生的活動(dòng)和課程；一類是創(chuàng)新形式，諸多博物館在教育職能發(fā)揮過程中，重視與不同專業(yè)領(lǐng)域以創(chuàng)新形式開展合作，如博物館主題童書、博物館實(shí)景解謎活動(dòng)等。

　　從博物館教育的整體發(fā)展情況來(lái)看，張鵬認(rèn)為，值得肯定的是，越來(lái)越多的博物館更加重視教育功能的發(fā)揮。不過他也坦言，在實(shí)際開展中，也還存在一定的不足，主要表現(xiàn)在三方面：一是發(fā)展不均衡，尤其是中小微博物館在教育服務(wù)方面的活力不足，優(yōu)質(zhì)的博物館教育資源還主要集中在為數(shù)不多的大館；二是同質(zhì)化明顯，對(duì)本館教育資源的挖掘和利用不足，使得設(shè)計(jì)開發(fā)的教育服務(wù)流于表面，教育服務(wù)的質(zhì)量和效果有待提升；三是專業(yè)性欠缺，博物館教育本身是個(gè)跨專業(yè)的新領(lǐng)域，既需要有文博等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也需要有教育專業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在不斷的實(shí)操中提升專業(yè)水平，這方面還有較長(zhǎng)的一段路程要走。

　　盡管如此，張鵬仍然對(duì)此保持樂觀。他認(rèn)為，“雙減”后，博物館在服務(wù)中小學(xué)生教育方面將發(fā)揮更大作用。一是博物館資源將會(huì)更加有效地納入課后服務(wù)內(nèi)容，博物館聯(lián)合學(xué)校共同開發(fā)的博物館課程，以更加便捷的方式落地執(zhí)行。同時(shí)，部分博物館也積極組織本館社會(huì)教育專業(yè)人才以及資深志愿者隊(duì)伍，走進(jìn)校園，直接面對(duì)中小學(xué)生開展講授。博物館課程的形式也會(huì)更加靈活，既有專題講授，也有動(dòng)手操作等，讓博物館課程的學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)。二是博物館基于本館資源的充分挖掘和利用，將會(huì)推出更加豐富多樣的教育活動(dòng)和教育課程，滿足不同年齡學(xué)生在周末和假期的學(xué)習(xí)需求，既有基于本館展覽的專題課程，也有基于特定主題的城市探訪、主題研學(xué)等產(chǎn)品。

　　3、有效，課時(shí)保障必不可少

　　在國(guó)家動(dòng)物博物館，北京市海淀區(qū)前進(jìn)小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)們正在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的一生》。博物館里各種各樣的動(dòng)物讓同學(xué)們興奮不已。前進(jìn)小學(xué)的全科式博物館課程按照校內(nèi)課程與校外實(shí)踐分別展開。校內(nèi)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇相關(guān)主題，編寫相應(yīng)的校本教材和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，每個(gè)年級(jí)安排相應(yīng)的課時(shí)進(jìn)行授課。每學(xué)期選擇1到2個(gè)主題進(jìn)行校外實(shí)踐，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展實(shí)際參觀體驗(yàn)，完成實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)的填寫及各種形式的展示。校內(nèi)校本教材分年級(jí)編寫，最后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

　　除了博物館開展的教育活動(dòng)外，如何把博物館資源納入校本課程，讓博物館真正進(jìn)入中小學(xué)，也正在不斷探索中。鄭奕認(rèn)為，在我國(guó)文教結(jié)合、館校合作的制度化進(jìn)程中，突破點(diǎn)正在于將博物館學(xué)習(xí)納入中小學(xué)課程。她介紹，我國(guó)已有越來(lái)越多、不同類型的中小學(xué)課程里納入了博物館學(xué)習(xí)，包括直接的文博類校本課程、選修課程，間接的、必修課中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以及研究型課程、拓展型課程等�！斑@是大進(jìn)步，但總體上博物館仍然屬于‘錦上添花’而非‘雪中送炭’，這也是將場(chǎng)館學(xué)習(xí)納入課程的一大挑戰(zhàn)。關(guān)鍵則在于，要在主流的課程分類體系中，將博物館納入更普遍、更權(quán)威的課程，包括地方課程和國(guó)家課程、必修課程、學(xué)科/學(xué)術(shù)課程、單科課程、基礎(chǔ)型課程等。比如，高中階段的語(yǔ)文、歷史、物理、生物、地理等都是可努力的對(duì)象，它們已在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提及了博物館。”

　　鄭奕認(rèn)為，之所以強(qiáng)調(diào)將博物館學(xué)習(xí)納入排進(jìn)課表的課程，原因在于任何課程的實(shí)施都需要課時(shí)保障。館校雙方得處理好學(xué)生博物館學(xué)習(xí)的課時(shí)與學(xué)分計(jì)算等事宜。比如，2014年《北京市中小學(xué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施意見》要求：“加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)載體和平臺(tái)建設(shè)，實(shí)施‘一十百千工程’。學(xué)校各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的課時(shí)在社會(huì)大課堂輔導(dǎo)完成。”其中包括：“分別走進(jìn)一次國(guó)家博物館、首都博物館、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館�！庇秩�，從2009年上海市中小學(xué)全面普及第二期課程改革開始，上海市教委每學(xué)年頒布的課程計(jì)劃文件，都為拓展型、研究型課程劃定了剛性課時(shí)數(shù)，為學(xué)校編制課程計(jì)劃以及各級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校的監(jiān)管提供了課時(shí)指標(biāo)，并在其中越來(lái)越多地納入了博物館。

　　鄭奕認(rèn)為，“我國(guó)博物館與中小學(xué)教育結(jié)合發(fā)揮‘課程’的主渠道作用，必須堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，擇取合適的課程融入并選擇合適的結(jié)合點(diǎn)。在具體操作上，可由館校合作開發(fā)，并基于現(xiàn)在的校本課程、館本課程實(shí)施基礎(chǔ)。此外，當(dāng)博物館學(xué)習(xí)被納入更權(quán)威、普遍、排入課表的課程，必須由文物和教育行政部門主導(dǎo)，同時(shí)由博物館供給相應(yīng)的教育資源�！�

　�。ㄓ浾� 楊 颯 通訊員 王心宇）